Pós Doutora em Filosofia da Educação pela UNESP (2015). Doutora em Educação pela UEM-MARINGÁ (2011). Mestre em Educação pela UEM-MARÍNGÁ (2003). Graduação em Pedagogia pela UEL (1999).

• GEPEITC - GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISA EM EDUCAÇÃO, INFÂNCIA E TEORIA CRÍTICA

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• Infância, Educação Infantil e Formação de Professores

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• SEMIFORMAÇÃO E EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DA SOCIEDADE - 2019 - Coordenadora
• AS ESPECIFICIDADES DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO SOBRE AS ORIGENS, DETERMINAÇÕES LEGAIS E DESAFIOS PARA UMA FORMAÇÃO DE QUALIDADE - 2020 - Colaboradora

Indústria Cultural e Relações de Consumo. Educação e Teoria Crítica. Formação de professores. Saberes e Fazeres Docentes. Cultura Midiática e Tecnologia. Profissionalização Docente. Educação para a Infância.

Doutora em Educação, área Didática, Teorias de Ensino e Práticas Escolares pela Universidade de São Paulo - USP (2004); Mestre em Educação, área Filosofia da Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba - UNIMEP (1998); Especialista em O pensamento Educacional no Brasil – Universidade Estadual de Maringá – UEM (1995); Graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual da Paraíba –UEPB (1991); Bacharel em Psicologia – Faculdade do Ingá – UNINGÁ (2005); Pós –doutorado em Educação em andamento pela UNESP- Marília.

• FOCO - FORMAÇÃO, PRÁXIS E EMANCIPAÇÃO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR: IMPLICAÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO CULTURAL NO ENSINO, APRENDIZAGEM E NO DESENVOLVIMENTO HUMANO

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• Infância, Educação Infantil e Formação de Professores

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• O SOCIAL E O CULTURAL NA FORMAÇÃO E PRÁXIS EDUCATIVA: IMPLICAÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO CULTURAL E PEDAGOGIA HISTÓRICO CRÍTICA NO ENSINO, APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO HUMANO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR - 2019 - Coordenadora

Formação, saberes e práticas pedagógicas na Educação Infantil sob o olhar da Teoria Histórico Cultural; Ensino, aprendizagem e desenvolvimento humano na perspectiva histórico Cultural e Pedagogia histórico Crítica; Estudo das funções psicológicas Superiores para o desenvolvimento humano; Método dialético e Teoria Histórico Cultural na Pesquisa Educacional.

Graduada em Letras Português-Inglês pela UEL em 2004. Mestre em Estudos de Linguagem em 2010. Doutora em Estudos da Linguagem em 2014. Pós-Doutora em Linguística Aplicada pela Unicamp (2018) e em Educação (2020).

• ILFBRA

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• Linguagens, tecnologias e educação

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• TECNOLOGIA E LETRAMENTOS DIGITAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E NO ENSINO DE LÍNGUAS - 2017 - Colaboradora
• INGLÊS COMO MEIO DE INSTRUÇÃO EM DUAS INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DE ENSINO SUPERIOR SOB A PERSPECTIVA DE LÍNGUA FRANCA: POLÍTICA EM PRÁTICA - 2019 - Coordenadora

Aprendizagens e desenvolvimento em contexto escolar; aprendizagem da docência; formação continuada; ação docente; desenvolvimento e transformações nos modos de agir e interagir (interação), modos de representar (representações) e ser (identidades) pelo viés do paradigma sócio-histórico-cultural e teoria da atividade; práticas interacionais e discursivas em contexto escolar; tecnologias digitais; ensino e aprendizagem de línguas; bilinguismo; inglês como língua franca;  comunidade de prática, co-teaching (co-ensino e diálogo cogerativo), práticas deliberativas na educação, temas ligados à justiça social (equidade racial, de gênero, de classe, etc..)

Pós-Doutora pelo Departamento de Psicologia da "Cornell University" – Ithaca – USA (1997/1998), Doutora (1994) e Mestre (1991) em Psicobiologia pela Universidade de São Paulo/FFCLRP. Graduada em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina (1986).

• Cognitivismo e Educação

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• A APRENDIZAGEM AUTORREGULADA: ANÁLISE DAS RELAÇÕES ENTRE O USO DE ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM E AS VARIÁVEIS DE CONTEXTO E SOCIODEMOGRÁFICAS RELATADAS POR ALUNOS DE CURSOS PRESENCIAIS E A DISTÂNCIA - 2017 - Coordenadora
• Eficácia de um programa de intervenção em aprendizagem autorregulada junto a estudantes universitários. Novo projeto será tramitado até dezembro 2020

Autorregulação da aprendizagem, estratégias de aprendizagem, percepção, autoeficácia e motivação, discutindo a contribuição destas temáticas no diagnóstico e intervenção frente ao processo de aprendizagem em contextos escolares.

Doutor (2015) e Mestre (2012) pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia pela Universidade Estadual de Londrina - UEL. Especialista (2010) em Ensino de Geografia pela Universidade Estadual de Londrina - UEL, Possui Licenciatura em Geografia (2008) pela Universidade Estadual de Maringá – UEM.

• GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ENSINO DE GEOGRAFIA E EM MULTICULTURALISMO

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• Abordagem quali-quantitatva das pesquisas em ensino de geografia publicadas em periódicos nacionais online - 2019 - Coordenador

Formação de professores; educação inclusiva; processos de ensino e de aprendizagem, interdisciplinaridade, direitos humanos, temas sociais emergentes para a educação.